公共基礎(chǔ)課（語文）人才培養(yǎng)實(shí)方案

一、適用范圍

本方案適用于中等職業(yè)學(xué)校三年制各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，其他學(xué)制參照?qǐng)?zhí)行。

二、課程設(shè)置

（一）課程類別

中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程分為必修課程、限定選修課程和任意選修課程。 必修課程，由國家根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需要設(shè)置，所有學(xué)生必須全部修習(xí)。包括思想政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、外語、信息技 術(shù)、體育與健康、藝術(shù)，物理、化學(xué)為相關(guān)專業(yè)的必修課程。

（二）學(xué)時(shí)

中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的 1/3。每學(xué)時(shí)按 45 分鐘計(jì)，18 學(xué)時(shí)為 1 學(xué)分。

（三）課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分

公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。它們既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)�；�礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容。職業(yè)模塊是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的限定性選修內(nèi)容。拓展模塊是滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展等方面需要的限定性或任意選修內(nèi)容。各專業(yè)學(xué)生須修完必修內(nèi)容和限定性選修內(nèi)容，修滿規(guī)定學(xué)分。學(xué)校可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本地資源、學(xué)校特色、教師特長以及學(xué)生實(shí)際等，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定為 18 學(xué)時(shí)的倍數(shù)。有關(guān)必修課程、限定選修課程設(shè)置及學(xué)分（模塊）安排如下：

課程名稱

必修學(xué)分 （基礎(chǔ)模塊）

限定選修學(xué)分 （職業(yè)模塊或拓展模塊）

任意選修學(xué)分 （拓展模塊）

三、主要內(nèi)容及要求

專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附教學(xué)進(jìn)程安排表等。學(xué)�？筛鶕�(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、辦學(xué)特色和專業(yè)實(shí)際制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但須滿足以下基本要求。

四、語文學(xué)科對(duì)中職教育人才培養(yǎng)的意義

在當(dāng)代的中國,教育對(duì)我們國家和社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。特別是基礎(chǔ)教育,國家和社會(huì)更是把它放到了最重要的地位。發(fā)展教育,對(duì)于提高我國國民素質(zhì),對(duì)于推動(dòng)我國科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展,對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有十分重要的意義。而基礎(chǔ)教育中的語文教學(xué)又是很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)科目。怎樣高效率地進(jìn)行語文教學(xué),怎樣將語文教學(xué)和我們現(xiàn)代社會(huì)的人才需求結(jié)合起來,成為越來越多的基礎(chǔ)教育工作者探討最多的問題

1、語文教學(xué)觀對(duì)培養(yǎng)綜合性人才的價(jià)值隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,國家對(duì)于人才的要求也越來越高。語文教育打破了傳統(tǒng)的只注重語文教育本身的教育思想。在理論和實(shí)踐上都有許多創(chuàng)新之處。傳統(tǒng)的、封閉式的語文教學(xué)最明顯的特征、最突出的表現(xiàn)就是:“離不開課堂,以課堂為中心”

“離不開教師,以教師為中心”;“離不開本,以課本為中心”因而很多人都覺得語文學(xué)習(xí)越來越狹隘,語文教材越來越遠(yuǎn)離生活現(xiàn)實(shí),學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)和語文教材越來越排斥。在學(xué)校,我們經(jīng)常可以聽到這樣的議論:“我很想學(xué)好語文,可又總學(xué)不好”;“我也知道語文很重要,可在實(shí)際中又不知如何運(yùn)用”;有的甚至感嘆道“學(xué)語文難,‘難于上青天”。因此,從整體上看,語文教學(xué)質(zhì)量不高,效率較低,學(xué)生不喜歡語文課的問題較嚴(yán)重。這是以傳授知識(shí)為目的,以課堂教學(xué)為中心,以知識(shí)積累的多少來衡量人的智力與才能的高低的傳統(tǒng)語文教學(xué)的悲哀。它壓了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性,忽視了對(duì)學(xué)生語文能力的全面培養(yǎng)。因而培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的。

為了迎接新的挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀(jì)所需的人才語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式,擺脫語文教學(xué)質(zhì)量不高,效率較低的現(xiàn)狀。這是擺在廣大語文教育工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。我國偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為:“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西�！逼湟馑季褪钦f生活和教育原本是沒有界限的,應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)

一體。從生活教育理論出發(fā),陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是為了“向前向上”的生活。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,就必須學(xué)習(xí)具有生活內(nèi)容的東西,運(yùn)用符合生活的方法。只有這兩者完全的統(tǒng)一起來,才是真正意義上的語文教育也就是說學(xué)習(xí)語文首先要培養(yǎng)人們?nèi)粘Ｉ�活所必不可的能�?這是最基本的要求一位美國教育家說過

的外延和生活相等。”這與陶行知先生的思想可說是不謀而此看出語文學(xué)科的特殊性:具有最廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,即語文課堂大到整個(gè)社會(huì),可以說是課外有課思想,就是主張語文教學(xué)從以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延展:全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來;把教語文同教授語文

知識(shí)同發(fā)展語文能力,發(fā)展智力素悲智力素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來把聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。總之,這種教育思想的精髓就是加強(qiáng)語文教學(xué)同生活的聯(lián)系。由此知,陶、張兩位先生的教育思想確有異曲同工之妙以實(shí)行語文教育是改革語教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本之路為開放多元式、立體型的“大語文教育”是建立在語文學(xué)科具有最強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)踐性這一理論依據(jù)之上的�！罢Z文教育”的這種對(duì)人才的培養(yǎng)模式和思想,與我國目前的人才需求不謀而合,對(duì)于在新世紀(jì)培養(yǎng)綜合型人才有著十分重要的

(二)語文教育是素質(zhì)教育的體現(xiàn)

素質(zhì)教育的提出已有很多年了。這些年來文樣大教育作者也是在教育一線努力探索素質(zhì)教育的實(shí)施那么,如何實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌?對(duì)廣大語文工作者來說,最重要的就是要樹立語文教育觀,語文教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展,全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐中,打破傳統(tǒng)的、平面的、單純的、靜態(tài)的小課堂教學(xué)模式,重視母語教學(xué)的非課堂教學(xué)作用,讓學(xué)生在個(gè)更大的環(huán)境和氛圍里,接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的訓(xùn)練和培養(yǎng),從而全面提高學(xué)生素質(zhì),讓語文教的非課堂因素成為學(xué)校教育強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延伸

五、語文教育下培養(yǎng)綜合性人才的實(shí)施途徑

1、在語文教育中發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力

傳統(tǒng)的語文教育有重視讀寫能力,忽視聽說能力的趨勢(shì)。而語文教學(xué)需要我們加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”的教學(xué),開展多種形式的聽說、朗讀、演講比賽等活動(dòng),開展讀書筆記活動(dòng),設(shè)立專門的閱讀課,注意提高學(xué)生的閱讀能力,經(jīng)常在學(xué)校舉辦全校性的作文比賽,把優(yōu)秀的文章刊登在學(xué)校的學(xué)報(bào)上。這樣的活動(dòng),體現(xiàn)語文教育的種重積累的觀念。“重積累”,本是我國傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀傳統(tǒng),但被一些人當(dāng)作糟粕拋棄了,只有那些具有真知灼見且不趕“潮流”的人才能認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值和意義。語文學(xué)科就是在日積月累的過程中不斷提高的。只有在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語文的聽

說讀寫能力和,同時(shí)重視積累,才能讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才有利于語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施。對(duì)于培綜合性人才有著基礎(chǔ)性的作用。

2、在語文教育中堅(jiān)持三個(gè)維度的目標(biāo)

“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“階段目標(biāo)”和“總目標(biāo)”都是圍繞這三個(gè)維度提出的，新穎而全面�！爸�識(shí)和能力，過程和方法用來體現(xiàn)語文課程的工具性：“情感態(tài)度和價(jià)值觀”體現(xiàn)語文課程的人文性。這“三個(gè)維度”對(duì)于正在由應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)軌的語文教育將起到很好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，使語文教育朝著健康和諧的方向發(fā)展。所以，語文教育更應(yīng)該堅(jiān)持這三個(gè)維度，讓語文教育真正符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，培養(yǎng)綜合性人才

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

“自主、合作、探究”式教學(xué)模式就是在創(chuàng)新理論思想指導(dǎo)下的學(xué)生“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”，在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且有明確的責(zé)任分工，并在現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立研究課題的“主互”性學(xué)習(xí)共同探討而產(chǎn)生新知識(shí)形成過程的一種教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力對(duì)于大語文教學(xué)的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的意義。它有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高，有利于學(xué)生之間培養(yǎng)合作的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時(shí)，也有利于我們國家創(chuàng)新能力的發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是學(xué)生在教師引下去發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生利用所給定的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和探索質(zhì)疑，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)。而語文學(xué)習(xí)是最具主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

六、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）科學(xué)編制課程標(biāo)準(zhǔn)與教材

課程標(biāo)準(zhǔn)研制應(yīng)遵循本課程方案的總體要求，明確課程的育人價(jià)值，確定課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)教材編寫、課程教學(xué)、考核評(píng)價(jià)與資源建設(shè)。教材編寫要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞課程核心素養(yǎng)，充分考慮學(xué)生的興趣和需求，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新組織方式，豐富載體形式。教材編寫應(yīng)有利于學(xué)校組織安排教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)方式方法改革。

（二）合理實(shí)施課程教學(xué)

學(xué)校在教育行政部門的指導(dǎo)下，依據(jù)本方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要，自主安排課程內(nèi)容，合理實(shí)施教學(xué)，開齊國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程，開足規(guī)定學(xué)時(shí)。加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)秩序，打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師要準(zhǔn)確把握課程教學(xué)要求，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范編寫、嚴(yán)格執(zhí)行教案，合理運(yùn)用各類教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)方式方法改革。

（三）充分開發(fā)與利用課程資源

學(xué)校自主開發(fā)或與其他學(xué)校、教科研機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)等聯(lián)合開發(fā)紙質(zhì)資源、數(shù)字化資源和地域特色資源等公共基礎(chǔ)課程資源，促進(jìn)資源共建共享。資源建設(shè)注重教與學(xué)并重，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)融合，助力教師組織實(shí)施教學(xué)，支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果。

（四）努力完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

公共基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)以本課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。對(duì)接學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。豐富評(píng)價(jià)形式，實(shí)行教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方式。建立公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，提高中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

七、條件保障

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)課程實(shí)施需要，配足配齊公共基礎(chǔ)課程專任教師。支持學(xué)校聘用具有專業(yè)特長的兼職教師。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)定教師理想信念，提升教師品德修養(yǎng)。完善中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修和繼續(xù)教育制度，鼓勵(lì)和支持教師參加國培計(jì)劃、省培計(jì)劃等各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教學(xué)能力，推動(dòng)教師角。色的轉(zhuǎn)變和教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革。改進(jìn)教師工作量核定辦法，健全教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教 師的積極性和創(chuàng)造性。

（二）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

根據(jù)課程實(shí)施需要，進(jìn)一步完善學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施、圖書資料、教

學(xué)設(shè)備建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件。配齊語音室、計(jì)算機(jī)室、多媒體教室、理化實(shí)驗(yàn)室、畫室等專用教室與體育場館，提供

足夠的圖書及音視頻資料、設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材及耗材等，保障外語、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)。建設(shè)智能化教學(xué)支持環(huán)境，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

（三）完善課程實(shí)施管理

學(xué)校重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把課程開設(shè)與實(shí)施情況作為考核學(xué)校工作的重要內(nèi)容。學(xué)校要進(jìn)一步健全公共基礎(chǔ)課程管理制度，全面落實(shí)本方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證開齊開足公共基礎(chǔ)課程。職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)課程實(shí)施的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

八、結(jié)語

總之，在目前倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，語文教育需要我們進(jìn)行較為廣泛的改革，而改革就需要我們改變?cè)�有的某種觀念，語文教育是符合我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀的，是符合我國教學(xué)改革的要求和目的的，同時(shí)，語文教育也有利于讓學(xué)生掌握更多方面的知識(shí)，有利于學(xué)生將來的發(fā)展和就業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，從而有利于綜合性人才的培養(yǎng)。語文教育的價(jià)值，無論是在過去，還是在現(xiàn)在和將來，對(duì)我國的語文教育和綜合性人才培養(yǎng)都具有十分重要的意義。