做了這么多年的家長(zhǎng)，含辛茹苦撫養(yǎng)孩子，您知道自己是哪個(gè)級(jí)別的家長(zhǎng)嗎？

    我們這里強(qiáng)調(diào)的級(jí)別，不是指父母身份、地位的差別，也非職位、職稱上的區(qū)分，而是指父母在教育意識(shí)與教育行為上的級(jí)別。

    家長(zhǎng)可以分哪些級(jí)別？各個(gè)級(jí)別的家長(zhǎng)都有啥不同？做父母， 您是哪一級(jí)？聽(tīng)聽(tīng)北京四中語(yǔ)文特級(jí)教師連中國(guó)在他的專著《喚醒生命——每個(gè)孩子心中都一個(gè)巨人》中，怎樣說(shuō)吧！

家長(zhǎng)分四級(jí)，你是哪一級(jí)？

 一、照顧級(jí)父母

◆含辛茹苦的大多數(shù)

    這一類型的家長(zhǎng)將主要精力投入到孩子的膳食營(yíng)養(yǎng)、健康保健等生活層面的看照料上，滿足于實(shí)現(xiàn)孩子在飲食、健康、服飾、玩具、用品、娛樂(lè)等方面的需求，這些行為構(gòu)成了“家庭教育”很重要的內(nèi)容。

    這一類型的家長(zhǎng)最為看重的是，在自己的悉心呵護(hù)下，孩子吃得飽穿得暖，長(zhǎng)得惹人疼愛(ài)、干凈清爽，當(dāng)然身體也茁壯結(jié)實(shí)。

如家中的孩子主要是由老人照看長(zhǎng)大，產(chǎn)生這種情況的幾率更大。隔代人似乎更愿意在生活照料的層面上貢獻(xiàn)愛(ài)心。這樣，對(duì)孩子“養(yǎng)育”的職能漸漸變成了單純的養(yǎng)，“育”的職能就在無(wú)盡的關(guān)愛(ài)中被弱化掉了。

    我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)校門口見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：

    上學(xué)時(shí)，父母一定會(huì)說(shuō)：多喝水，把帶的蘋果吃掉！

    放學(xué)后，父母一定會(huì)問(wèn)：今天午飯吃什么？如孩子說(shuō)不好吃，父母親一定會(huì)補(bǔ)一句：晚上給你做點(diǎn)好吃的。

    孩子漸漸長(zhǎng)大，父母突然有一天發(fā)現(xiàn)自己的孩子與別人家的孩子差距很大，責(zé)怪、批評(píng)、指責(zé)都很難將這種差距彌補(bǔ)，于是他們只能沉重地認(rèn)為：自己的孩子“先天”就比別人差。似乎一切都難以挽回、難以補(bǔ)救，只能維持現(xiàn)狀。

◆“照顧級(jí)”算不上高階段

    對(duì)孩子物質(zhì)需求的照顧是愛(ài)最直接最本能的表現(xiàn)，也最容易操作。當(dāng)教育被照顧代替，孩子內(nèi)部生命系統(tǒng)、思想系統(tǒng)、精神系統(tǒng)的開(kāi)掘與發(fā)展就被輕易忽視掉。

    人，不僅僅是個(gè)生物的人，是個(gè)衣食住行的人，是個(gè)身體健康的人，更應(yīng)該是一個(gè)富含理想的人，熱情堅(jiān)定的人，有精神生活的人。孩子內(nèi)部系統(tǒng)不暢通，無(wú)聊、煩躁、不安、空虛等問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)。

    不能建設(shè)與影響孩子精神世界的父母，算不上高級(jí)階段的父母。

◆“補(bǔ)救”總是有點(diǎn)遲

    這一類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)、全面的規(guī)劃。剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，走一步算一步，出現(xiàn)問(wèn)題了，才開(kāi)始奮力撲救。大火一熄滅，一切又回到原來(lái)的軌道上。諸般情景，生活中幾乎天天都在上演。

    升小學(xué)要考跳繩，眼看著孩子還不會(huì)跳，便趕快報(bào)一個(gè)訓(xùn)練班，一期訓(xùn)練下來(lái)，終于學(xué)會(huì)了；

    上小學(xué)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，趕緊抓緊時(shí)間請(qǐng)家教，上補(bǔ)習(xí)班，還好，總算補(bǔ)上了；

    體育會(huì)考要不合格了，每晚練習(xí)，終于及格了；

    高中階段學(xué)習(xí)又亮出紅燈，輔導(dǎo)班、一對(duì)一授課紛紛上馬，孩子走馬燈似地來(lái)往于學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，但怎么突然間沒(méi)了效果？成績(jī)沒(méi)有提升反而繼續(xù)下滑，更嚴(yán)重的是精神也開(kāi)始萎靡不振，干什么都不起勁。

    孩子為什么突然間一下子就失控了？父母慌了手腳，心理咨詢、查閱資料、請(qǐng)教專家，辦法一下子全都失靈了。

◆“消防隊(duì)”式教育法不算高階段

    仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，這一類型的家長(zhǎng)在孩子教育過(guò)程中就像消防隊(duì)員一樣，哪里出現(xiàn)了情況就奔向哪里，然后再采取補(bǔ)救措施。然而救火只能滅火，卻不能防火；補(bǔ)救的只能是漏洞，卻不能消除隱患。一時(shí)的補(bǔ)救也許會(huì)有暫時(shí)的效果，但生命的隱患并未得到真正關(guān)注與及時(shí)消除。補(bǔ)救級(jí)的家長(zhǎng)往往關(guān)注孩子的“果”，沒(méi)有深入關(guān)注到其中的“因”。

教育孩子，也是事業(yè)。不能規(guī)劃孩子，做細(xì)致深入、系統(tǒng)執(zhí)著教育工作的父母還不能達(dá)到高級(jí)階段。

◆失去自我的“模仿級(jí)父母”

    這一類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)有美好虔誠(chéng)的期待，但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)，往往缺乏針對(duì)孩子個(gè)性特征的切實(shí)想法，更缺乏具體操作步驟。對(duì)孩子的教育基本上是受身邊人的影響與牽制的。

    鄰居家小孩學(xué)跳舞，自己也學(xué)；同事的孩子在少年宮學(xué)繪畫，自己也畫。一樣不能少，一樣也不敢少。報(bào)紙上宣傳有一種獨(dú)特的方法可以培養(yǎng)思維，于是便火熱報(bào)名；英語(yǔ)不學(xué)可不行，于是“新概念英語(yǔ)”、“劍橋英語(yǔ)”一定要考級(jí)；孩子同班同學(xué)進(jìn)行了一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)，于是自己的孩子也要走進(jìn)各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

◆“模仿教育”不是好教育

    這一類型的家長(zhǎng)在模仿中進(jìn)行著教育。模仿朗朗，模仿李娜，模仿姚明，模仿劉翔，模仿丁俊暉，模仿馬云……其實(shí)，許多名人的成功不易模仿，也無(wú)法模仿。

    一味模仿別人的教育方式去塑造孩子的教育，不是好教育。模仿型的父母，還沒(méi)有達(dá)到高級(jí)階段。

◆“構(gòu)建型”父母是啥樣

    他們從生活起居、行為習(xí)慣，到理想目標(biāo)、思想意識(shí)用心去影響孩子。

    他們心中有著明確的教育目標(biāo)，有著較為系統(tǒng)全面的教育計(jì)劃，這一類型的家長(zhǎng)普遍有著較為堅(jiān)定的教育信仰。

    他們不會(huì)這樣認(rèn)識(shí)：孩子仍小，還不懂事呢！等懂事了再教育也來(lái)得及。

    所以他們?cè)诤⒆印安欢�事”的時(shí)候就精心陪孩子在玩耍中去“體會(huì)”，去“理解”，去“實(shí)現(xiàn)”。

    他們不會(huì)這樣認(rèn)識(shí)：孩子的時(shí)間還很多，來(lái)日方長(zhǎng)，即使浪費(fèi)幾天也沒(méi)關(guān)系，只要以后抓緊，很快便會(huì)補(bǔ)救過(guò)來(lái)。

    所以他們很早就幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，很早就會(huì)讓這個(gè)世界上偉大卓越的心靈走進(jìn)孩子的世界。他們尊重孩子，將孩子看作是一個(gè)有別于自己的獨(dú)立個(gè)體，他們喜歡引發(fā)孩子提問(wèn)。

    這樣的父母不會(huì)以考試內(nèi)容作為孩子學(xué)習(xí)的惟一內(nèi)容，他們培養(yǎng)并促進(jìn)孩子熱愛(ài)體育、藝術(shù)、詩(shī)歌、文學(xué)、哲學(xué)、自然等。他們注重培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛(ài)好，關(guān)注孩子的全面發(fā)展。

    高級(jí)別的父母深信性格就是能力，健全的個(gè)性是孩子成功的資本。因此他們有意識(shí)地加強(qiáng)性格教育，注重自我的態(tài)度調(diào)整，營(yíng)造良好的家庭氛圍，注重訓(xùn)練孩子的行為舉止——怎樣同其他人說(shuō)話，如何談?wù)搫e人，怎樣對(duì)待朋友和壞人等，讓孩子在無(wú)形中修得良好的人格。

◆“構(gòu)建型”才是最高級(jí)

    這些父母知道自己就是孩子面對(duì)打開(kāi)的一本教科書(shū)，于是他們嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為舉止，為孩子做行為的表率；他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，刻苦追求，為孩子做生活的引領(lǐng)；他們?cè)谄椒仓袌?jiān)持不懈，不屈不撓，為孩子展現(xiàn)追求的意義。在孩子身上處處可見(jiàn)他們的影子。

    讓我們看看構(gòu)建型家長(zhǎng)的成果吧！

    數(shù)學(xué)家約翰·伯努力將自己的三個(gè)兒子都培養(yǎng)成了數(shù)學(xué)家；

    居里夫人將自己的女兒培養(yǎng)成了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主；

    露絲·肯尼迪夫人精心締造了兩位肯尼迪總統(tǒng)；

    梁?jiǎn)⒊�培養(yǎng)了五個(gè)專家，三個(gè)院士；

    傅雷將自己的兩子培養(yǎng)成了鋼琴家和特級(jí)教師......

    做一個(gè)構(gòu)建型的父母吧，孩子們需要這樣做！