——致2016屆龍門高考生家長的一封信

   您的孩子來到龍門已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，經(jīng)過三次的考試，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子都得到了不同程度的進(jìn)步，尤其是學(xué)習(xí)成績方面有了明顯的提高。但是，由于孩子們的個(gè)性差異，很多孩子進(jìn)步的幅度明顯跟不上高考的要求，而且這種差異會(huì)隨著課程難度的加深而更加明顯。要想縮小這個(gè)差距，跟上高考復(fù)習(xí)的步子，那么辦法只有一個(gè)：把欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來！

    今天這封信就是來和家長們討論一下有關(guān)“補(bǔ)課”的問題。

    首先，我們來談?wù)勈裁词菍W(xué)習(xí)的基本原理？

    學(xué)習(xí)的基本原理有很多，但最根本最關(guān)鍵的只有一條：

舊知識(shí)沒學(xué)會(huì)，新知識(shí)學(xué)不會(huì)！

    按照這一根本的學(xué)習(xí)原理，如果在知識(shí)的鏈條上出現(xiàn)了“斷裂”，就是有沒有學(xué)會(huì)的舊知識(shí)，接著去學(xué)習(xí)新的知識(shí)是無法學(xué)會(huì)的。因?yàn)橹�識(shí)的結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣”的，是“螺旋上升”的，因而要想學(xué)會(huì)“新知識(shí)”必須完全掌握“舊知識(shí)”。

    這么說，是不是說只要找到“斷裂”的地方，把它補(bǔ)上即重新“鏈接”起來就對了？非常正確！但問題是很多人在開始“斷裂”的時(shí)候因?yàn)楦杏X不明顯而不引起重視，結(jié)果積少成多，積小為大，直到知識(shí)體系的“鏈子”嚴(yán)重“斷裂”，或者完全“斷裂”的時(shí)候，再來“鏈接”（補(bǔ)課）的時(shí)候就麻煩了。更何況，很多時(shí)候的“鏈接”（補(bǔ)課）方法上，是根本違背學(xué)習(xí)的基本原理”和“記憶的基本規(guī)律”的，比如“一周補(bǔ)一次課”，由于補(bǔ)課時(shí)間拉的太長，記的少忘得多，不但成績沒有補(bǔ)上去，反而把“信心”補(bǔ)沒了。

成績下滑不可怕，失去信心問題大！

    其次，我們來談?wù)勓a(bǔ)課到底該補(bǔ)什么？

    龍門個(gè)性化教育專家認(rèn)為，勝任感是一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一個(gè)人在學(xué)習(xí)上出了問題，其實(shí)就是他不能“勝任”對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)了，結(jié)果是一考試成績很差，他就感受不到學(xué)習(xí)的成就，同時(shí)就會(huì)對某門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，要學(xué)好一門課程，首先是要讓學(xué)習(xí)者能夠勝任它，然后才能有成就感�？梢�，“補(bǔ)課”其實(shí)就是找到“斷裂”的地方，再一次讓他能夠“勝任”，這個(gè)“再一次勝任”，就是從他會(huì)的那兒開始做起來。因?yàn)樗�能夠“勝任”，所以才�?huì)對此充滿信心。

    現(xiàn)在，大家應(yīng)該明白“補(bǔ)課”，到底該從哪兒入手了吧？

勝任感→成就感→快樂感→興趣感

    大家仔細(xì)思考一下，我們?yōu)槭裁窗选把a(bǔ)知識(shí)”放在最后？

    要不，我們簡單分析一下這個(gè)補(bǔ)課理念以及流程吧。

    “班級(jí)化教學(xué)”的特點(diǎn)是只能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，什么是大多數(shù)？一個(gè)班50人，30人就是大多數(shù)了。而對于想“拔尖”的尖子生和處于洼地的學(xué)困生來說，只能走“個(gè)性化的一對一”了。而且依靠龍門自有獨(dú)立校舍和專業(yè)資深教師以及自編同步輔導(dǎo)教材等優(yōu)勢，使龍門學(xué)子在不出校門、不誤課程、不費(fèi)時(shí)間、有安全保證的情況下，不管是想拔尖的還是想補(bǔ)差的，都可以高興而來，滿意而歸。這就是我們有別于社會(huì)機(jī)構(gòu)的獨(dú)特的補(bǔ)課理念，它是基于在“有獨(dú)立校舍和專業(yè)資深教師以及自編同步輔導(dǎo)教材等優(yōu)勢資源”的基礎(chǔ)才能成立的。

    再說我們的補(bǔ)課流程。先稍微擴(kuò)展一下我們的流程：補(bǔ)信心（有專家級(jí)的心理輔導(dǎo)師和人生激勵(lì)導(dǎo)師以及課程規(guī)劃師，來幫助學(xué)生重塑自信、設(shè)立目標(biāo)和規(guī)劃課程）+補(bǔ)習(xí)慣（好習(xí)慣的養(yǎng)成是必須要環(huán)境支持的，離開環(huán)境的支持好習(xí)慣是難以養(yǎng)成的，比如說聽課的習(xí)慣離不開課堂，作業(yè)的習(xí)慣需要有老師的監(jiān)督，考試的習(xí)慣要經(jīng)過多次的訓(xùn)練，特別是不讓帶手機(jī)玩手機(jī)的生活習(xí)慣，恐怕離開了龍門這個(gè)環(huán)境是無法做到的）+補(bǔ)方法（我們的方法不是一般的方法而是由學(xué)習(xí)科學(xué)專家提供的學(xué)霸級(jí)的高效學(xué)習(xí)方法）+補(bǔ)知識(shí)（根據(jù)需要而量身定制的且基于高考分值與難易度而設(shè)計(jì)的模塊課、小組課等）。

    補(bǔ)信心+補(bǔ)習(xí)慣+補(bǔ)方法+補(bǔ)知識(shí)。這個(gè)看似簡單，經(jīng)常被模仿而從未被超越的補(bǔ)課流程，只有賦予了它獨(dú)特的內(nèi)涵才變得有用而高效。

 補(bǔ)信心→補(bǔ)習(xí)慣→補(bǔ)方法→補(bǔ)知識(shí)

    各位家長，學(xué)之道——善學(xué)者，事半而功倍，又從而悅之；不善學(xué)者，事倍而功半，又從而厭之。