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課堂實(shí)錄——怎樣把作文寫好? |
| 來源：西安龍門補(bǔ)習(xí)學(xué)校 發(fā)布時(shí)間:2016-01-30 14:14:31 閱讀：5254 次 |
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這節(jié)課是祝芝山老師的“作文講析課”。 盡管世間流行著說出話并不一定付諸行動(dòng)的習(xí)俗，芝山老師仍有遭遇意外而以防萬一的準(zhǔn)備。故而，當(dāng)我距上課還差5分鐘就手拿眼睛盒、微笑示意地踏進(jìn)他教室的時(shí)候，他和學(xué)生正進(jìn)行一種忙乎的課前準(zhǔn)備。 芝山老師，四十歲左右，個(gè)子不高，微胖，一身得體的深灰色西裝；鼻梁上架一副近視眼鏡，鏡片后邊一雙不大的眼睛，除了偶然凌厲一閃，基本上目光平和。 此時(shí)，他一手捏著粉筆，一手自然抬著，看了看“白板”上顯示的字幕“怎樣把作文寫好”，又看看操作臺，然后與學(xué)生稍稍交流了一下，這時(shí)，上課鈴響了。 他站在講臺中間，習(xí)慣性的喊道：“上課！”聲音與他的外形一樣，渾厚自然。 學(xué)生立刻回應(yīng)：“起立！”全體學(xué)生站起，喊道：“老師好！”聲音震響教室。 “上次我們的作文題是《我的老師》，這個(gè)題目是2015年陜西中考作文題。同學(xué)們思維活躍，把對老師的印象，老師的講課方法，老師的某些特征等等，都寫出來了。” 學(xué)生們?nèi)际直澈�，身體繃直，專注看著老師。 “多數(shù)作文能扣題。當(dāng)然，這是最起碼的要求，扣住題目，作文分?jǐn)?shù)就能在38分以上。少數(shù)作文寫跑題了。作文跑題，你就該死！” 語出驚人！老師稍作停頓，有學(xué)生以眼神快速交流，很快又看向老師。 “我們有的學(xué)生在‘我的老師’這個(gè)題目下寫父母。父母可以寫嗎？可以寫，因?yàn)樗麄兪俏覀內(nèi)松谝蝗卫蠋�，他們教會我們說話，教會我們走路，教我們做人……可是，他寫著寫著，忘了題目，一直寫父母，直到寫完沒有出現(xiàn)‘老師’這個(gè)詞。那么，他寫的是不是‘老師’呢？” 學(xué)生猶豫了一下，回答：“不是！” “這就是沒有扣題！是作文寫作的大忌！” 學(xué)生頷首贊許。 “在這兒，要說兩篇作文，所寫的老師，都是我校的。請同學(xué)們聽聽他們是怎樣寫的。好，王元芳，你上來。” 一個(gè)瘦瘦高高，有點(diǎn)像豆芽菜的男生忸怩地站起來，說：“老師，讓他讀吧？”他夾著胳膊，小小地向左邊指了指。祝老師帶著笑意說：“你來，就你讀！” 他不太自然地走上講臺，開始讀：“我要說的老師，是我現(xiàn)在的班主任，俗稱‘老班’。 學(xué)生下意識齊向后轉(zhuǎn)，尋找坐在教室后邊的班主任。他開會去了，我正坐在他辦公桌旁。此刻，面對學(xué)生尋找的目光，我下意識地禮貌回應(yīng)，很快咧了咧嘴。 學(xué)生們轉(zhuǎn)過身去。王元芳繼續(xù)念：“他大概三十多歲年紀(jì)，中等偏高的身材。臉黑黑的，眼睛閃著兇惡的光，額頭皺紋旁邊有一道灰色的疤。 學(xué)生們眼神對視，驚異而興奮。 “我想，他長相雖然兇惡，但畢竟是老師。開學(xué)第一個(gè)星期，上課時(shí)我習(xí)慣地趴下了。正迷迷糊糊在電腦游戲間遨游，突然我的耳朵被狠狠的擰住。是他，擰著我的耳朵一下把我拎了起來。這個(gè)舉動(dòng)頓時(shí)鎮(zhèn)住了我。沒想到，他力氣這么大，當(dāng)然，我再也不敢造次了。我明白了老師的嚴(yán)厲。然而一次活動(dòng)，卻彰顯了他另外的一面。那是一次才藝展示班會課，教室里早已布置得一團(tuán)喜氣�；顒�(dòng)開始了，班里氣氛卻有些冷凝。同學(xué)們你看我，我看你，有的干脆低了頭，誰都不肯走上講臺。忽然，我看見班主任甩掉外衣，隨著一聲‘獻(xiàn)丑了！’他已經(jīng)跑上講臺。拿起麥克風(fēng)，面對同學(xué)們，憨憨地一笑。音樂響起，他張嘴就唱，同學(xué)們的情緒一下調(diào)動(dòng)起來。老師唱著，隨著強(qiáng)勁的節(jié)奏打著手勢，歌聲響徹教室……” 他一念完，教室里立刻響起熱烈的掌聲。 掌聲剛一停，芝山老師說：“同學(xué)們說，他寫得好不好？” “好！” “是��！”老師環(huán)顧教室，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。然后抑揚(yáng)頓挫，緩緩說道： “這篇文章好在哪兒呢？他寫了班主任老師，首先寫了外貌：三十多歲年紀(jì)，黑黑的臉，皺紋間有一道灰色的疤痕，尤其對眼睛的描述，‘眼睛里閃著兇惡的光’，非常突出。人物，有了外貌描寫，就生動(dòng)起來。接著寫老師嚴(yán)厲。學(xué)生上課睡覺，老師擰著耳朵給拎起來。動(dòng)作描寫，把場景寫了出來。然后，又寫了老師的幽默。老師脫掉外衣，一句‘獻(xiàn)丑了’，把歌唱得震天響等等。這里對聲音、動(dòng)作的描述，都達(dá)到表現(xiàn)的很好效果。” 王元芳認(rèn)真地聽著，不時(shí)溜一眼同學(xué)，臉有些紅。 芝山老師說：“好！下面這一篇作文，是劉澤晨同學(xué)的，我來念吧�！� 這篇文章先解釋了什么是老師，足足有七八句；隨后寫了原來學(xué)校的老師，又是一大段；這時(shí)才進(jìn)入主題，開始寫‘我要說的老師’——現(xiàn)在的班主任。 文章寫了老師“中等偏高的身材，國字型臉上透著威嚴(yán)”，說“他是我見過的最負(fù)責(zé)的老師”，然后聯(lián)想到自己的月考成績等。 文章念完，稍事環(huán)顧，芝山老師評析道：“前邊寫的內(nèi)容，與主題有什么關(guān)系？不僅作用不大，還沖淡了主題。所以與主題無關(guān)的內(nèi)容，盡量不寫�！� 接著，他話鋒一轉(zhuǎn)，說：“怎樣才能把作文寫好呢？” 這時(shí)，多媒體白板上，在標(biāo)題之下出現(xiàn)了一行字：一，交代清楚記敘的要素。 他轉(zhuǎn)向?qū)W生，提問：哪位同學(xué)給我們說說記敘要素。 一位女生舉手、站起，說：“就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果�！� 老師說：“對！為什么記敘文要交代清楚這六要素呢？” 一位男生舉手、起立，說：“這樣能夠把事情說具體、準(zhǔn)確�！� 老師說：“對！寫文章首先要求能夠圍繞中心，把事情寫清楚，寫明白。而這個(gè)清楚、明白只是寫作記敘文的最基本要求，同時(shí)也是不可或缺的要求。要把文章寫好，還有更高一層的要求，就是‘充分運(yùn)用記敘文寫作所涉及的各種表現(xiàn)手法’。” 這時(shí)，他身后白板上，現(xiàn)出第三行字：充分運(yùn)用記敘文寫作所涉及的表現(xiàn)手法。 老師說：“表現(xiàn)手法是什么呢？一是修辭手法，二是表達(dá)方式，三是表達(dá)技巧�！彼鹨涣信e了這三方面內(nèi)容。芝山老師簡要介紹表現(xiàn)手法之后，說：“人物離不開說話，寫人物一定要描寫語言。對話描寫要寫真寫活。” 白板上現(xiàn)出第四行字：人物離不開說話。寫對話有四種形式。 對這四種描寫對話的形式，芝山老師一一列舉。 一，提示語在前；二，提示語在后；三，提示語在中間；四，省略提示語。 接著又一一舉例。學(xué)生們會意地附和議論著。 “最后，如何讓作文內(nèi)容豐富起來呢？四，聯(lián)想�！� 多媒體白板上現(xiàn)出第五行字：聯(lián)想，讓作文內(nèi)容豐富起來。 芝山老師眼睛向窗外一瞥，回過頭看著學(xué)生：“當(dāng)看到一片樹葉飄落，你能想到什么？” 學(xué)生紛紛：“想到秋天來了�！� “想到天冷了。” “想到春天。” “想到四季”…… 芝山老師說：“好。同學(xué)們聯(lián)想得不錯(cuò)。聯(lián)想，是將眼前事物之外的內(nèi)容想到、寫出來。同學(xué)們說得不錯(cuò)。不過，你除了想到具體的時(shí)間、生命，還能想到抽象的呵護(hù)、奉獻(xiàn)嗎？” 學(xué)生們仿佛被點(diǎn)化，一齊說：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！� 芝山老師似有所思，微微一頓，說：“看到落葉，你想到了……” 學(xué)生們有思索、有討論，氣氛十分活躍。 忽然，下課鈴響了。不知不覺，一節(jié)課倏忽就過去了。 芝山老師課后小結(jié)：“怎樣把作文寫好，你明白了嗎？請同學(xué)們做好課堂筆記，下來，我們再做一個(gè)聯(lián)想訓(xùn)練，寫一篇以“落葉”為題的隨筆。好，下課！” 學(xué)生回應(yīng)：“起立，謝謝老師！” 芝山老師向?qū)W生鞠躬，說：“謝謝同學(xué)們！”他走下講臺。 芝山老師的這一節(jié)作文評析課，給我啟示，讓我警醒，于是，暫做“實(shí)錄”于此。 至于教師之間的聽課聽什么？學(xué)生聽課聽什么？有待于進(jìn)一步思考、探究，訴諸筆端。
龍門中補(bǔ)咸寧東路校區(qū)語文教研組 賀芳玉
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