初三開(kāi)學(xué)以來(lái)，相信大家一定深刻體會(huì)到了“初三”這個(gè)名詞背后所代表的含義——緊張的學(xué)習(xí)，充實(shí)的作息，短暫的假期，一切都圍繞著中考而緊羅密布的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

在初三這關(guān)鍵的一年里，每一次考試的結(jié)果卻是更加的敏感。為了幫助大家更好的學(xué)習(xí)，今天來(lái)具體談?wù)劤跞�你該怎么學(xué)。

1、提問(wèn)！

古人一日三省吾身，初三要一日三問(wèn)，就是要打破砂鍋問(wèn)到底。

不愛(ài)提問(wèn)基本上是很多學(xué)生的一個(gè)通病，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越好的同學(xué)越愛(ài)問(wèn)，學(xué)習(xí)越差的同學(xué)越不愛(ài)發(fā)問(wèn)。

不愛(ài)提問(wèn)主要有三類，一是愛(ài)面子，我問(wèn)了這道題老師會(huì)不會(huì)說(shuō)很簡(jiǎn)單？二是聽(tīng)懂了70%，覺(jué)得深究下去問(wèn)，老師沒(méi)什么時(shí)間，自己再想想吧，于是就算了。三是一知半解，發(fā)現(xiàn)不了什么問(wèn)題，問(wèn)不出來(lái)。對(duì)于第一種，老師希望大家摒棄這種觀念和想法，所有的老師都不會(huì)說(shuō)因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單而嫌棄學(xué)生，反而會(huì)喜歡甚至欣賞不懂就問(wèn)的學(xué)生，這跟學(xué)習(xí)能力無(wú)關(guān)，是態(tài)度的問(wèn)題，對(duì)于特別內(nèi)向不怎么與老師交流的學(xué)生，也希望在初三這一年努力突破一下自己的內(nèi)向性格，突破一下你甚至?xí)�有很多學(xué)業(yè)之外的收獲；對(duì)于第二種，是一種閉門造車的表現(xiàn)。請(qǐng)教老師或者與其他同學(xué)一起討論后，問(wèn)題會(huì)解決的更深刻清晰，自己悶頭做其實(shí)效率非常低，很多同學(xué)說(shuō)時(shí)間不夠用，其實(shí)就是學(xué)習(xí)效率不高所導(dǎo)致的；對(duì)于第三種，問(wèn)不出來(lái)是因?yàn)橐?jiàn)得不夠多，做得不夠多，想得不夠多，所以先從提高做題量入手，多做帶有詳細(xì)答案解析的輔導(dǎo)書，拿著不會(huì)做的題目去問(wèn)老師。

2、預(yù)習(xí)！

凡事不立則廢。初三還是有很多新課的，所以還是要做好充分的預(yù)習(xí)。很多同學(xué)和家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，學(xué)校里留的作業(yè)都做不完，哪有時(shí)間預(yù)習(xí)！這里我要說(shuō)一個(gè)良性循環(huán)，還有一個(gè)惡性循環(huán)。

良性循環(huán)：課前做好充分預(yù)習(xí)→課上有針對(duì)性聽(tīng)講→深刻理解本講內(nèi)容，突破疑難點(diǎn)→高效率完成作業(yè)，又好又快→有更多時(shí)間做好下一講預(yù)習(xí)；惡性循環(huán)：不做課前預(yù)習(xí)→課上臨場(chǎng)接受全新知識(shí)→疑難點(diǎn)處容易卡住，沒(méi)聽(tīng)太懂，理解不深刻→吭吭哧哧完成作業(yè)，經(jīng)�？ㄗ∠氚胩�，重復(fù)翻書→媽呀又10點(diǎn)了，快點(diǎn)寫完作業(yè)睡吧→沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)下一講。

什么是充分的預(yù)習(xí)呢？首先，把明天這一講的教科書看兩遍，保證看懂70%以上為止，教材一般編寫較簡(jiǎn)單，這個(gè)做到并不難；其次是手頭有一本適合預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)書，先把這一講的經(jīng)典例題看一看，跟著答案解析做一做，想一想這類型題目的解題方法是什么，有一個(gè)小的總結(jié)和心得，然后開(kāi)始嘗試做后面的配套練習(xí)，如果一道題目想了10分鐘還沒(méi)思路，就翻看下答案詳解，這樣提高預(yù)習(xí)的效率。這樣做好所有練習(xí)并和答案校對(duì)過(guò)后，還是要有一個(gè)小的總結(jié)，想想這一講題型都是怎么做的，在哪里還有疑問(wèn)沒(méi)徹底想明白。

在做題的同時(shí)，注意把認(rèn)為重要的題目做好標(biāo)記，方便以后再次復(fù)習(xí)。按照這樣的預(yù)習(xí)策略，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)第二天上課特別輕松，能跟老師保持積極的互動(dòng)，前天預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)可能經(jīng)過(guò)老師的講解煙消云散了，如果疑問(wèn)還沒(méi)解決可以就此問(wèn)題在課間與老師深入討論，上完課感覺(jué)很開(kāi)心，興趣和積極性也上來(lái)了，完成老師布置的作業(yè)就像全都做過(guò)一樣，效率飛快。嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，就會(huì)繼續(xù)把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間拿來(lái)預(yù)習(xí)。

3、錯(cuò)題！

很多同學(xué)說(shuō)整理錯(cuò)題很麻煩，其實(shí)有很多省時(shí)省力的方法，而且也不是所有做錯(cuò)的題目都要拿來(lái)整理回顧，而是要有選擇性的收錄經(jīng)典錯(cuò)題，認(rèn)為對(duì)自己重要的錯(cuò)題。

最省事的一種就是，直接在卷子上或者書上，把自己做錯(cuò)的那些題目按重要性打上相應(yīng)的幾顆星等標(biāo)記，然后一定要定時(shí)的及時(shí)翻閱回顧。掌握1道經(jīng)典錯(cuò)題，勝過(guò)做20道新題！做題的目的就是查漏補(bǔ)缺，而重做錯(cuò)題就是在很有針對(duì)性的彌補(bǔ)缺漏，這比做很多新題效率要高很多！很多同學(xué)不喜歡重復(fù)做老題，其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，是圖量不講質(zhì)的不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不重視回顧錯(cuò)題是一種本末倒置的做法。

4、專項(xiàng)！

對(duì)癥下藥，吃一堆感冒藥也治不了近視。在復(fù)習(xí)的時(shí)候不是所有的題目都做，而是把時(shí)間和精力用在刀刃上，專項(xiàng)突破自己的薄弱環(huán)節(jié)，目的性強(qiáng)才能高效提升，切忌眉毛胡子一把抓。比如覺(jué)得自己在幾何綜合或者二次函數(shù)與幾何綜合這一塊很欠缺，那就集中性的專門找這個(gè)專題的題目去做，所以選好針對(duì)性的資料。比如想充分準(zhǔn)備期中考試，那就要掐時(shí)多做真題套題，以練代考。

我見(jiàn)到很多學(xué)生家長(zhǎng)幫倒忙的，給孩子買很多輔導(dǎo)書，在網(wǎng)上下載很多題目全都給孩子做。也許你的孩子是渴了，可是你卻一直給他饅頭吃，結(jié)果是好心做錯(cuò)事，孩子沒(méi)吃到他想要的肯定是要厭食的。

5、態(tài)度！

凡事最怕認(rèn)真二字。哈佛大學(xué)有一條校訓(xùn)：當(dāng)你認(rèn)為最遲的時(shí)候，恰是最早的時(shí)候。無(wú)數(shù)的實(shí)例重復(fù)的上演著一個(gè)神奇的故事，很多初一初二學(xué)習(xí)很不上心的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初三一年的努力，最后中考成功，咸魚翻身！這說(shuō)明什么呢？一切都還來(lái)得及，只要從內(nèi)心真正的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自己想要學(xué)好，并付諸實(shí)踐，就一定有大的飛躍！

有些家長(zhǎng)抱怨，給孩子報(bào)了最好的輔導(dǎo)班，最好的老師，學(xué)習(xí)怎么就還是麻繩拴豆腐——提不起來(lái)呢？主要矛盾不解決，次要矛盾處理得再好也無(wú)濟(jì)于事，孩子主觀因素不想努力學(xué)的話，客觀條件再優(yōu)越也是泥牛入海。