每年中考成績(jī)及分?jǐn)?shù)線出來之日，就是補(bǔ)習(xí)學(xué)校招生大戰(zhàn)開始之時(shí)，并且一直持續(xù)到九月份。各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)為搶生源使出渾身解數(shù)，招數(shù)層出不窮，有些甚至是不擇手段，大打出手，相互詆毀：我說我普通高中升學(xué)率是多少多少，他說他重點(diǎn)高中升學(xué)率多少多少，你說你重點(diǎn)名�？忌隙嗌俣嗌伲晃艺f我的老師是高級(jí)教師，他說他的老師是名校名師，你說你的老師是名校在職的特高級(jí)名師，并且都或公開或隱晦地展出名師陣容；我說我是學(xué)生家長(zhǎng)滿意學(xué)校，他說他是市級(jí)先進(jìn)學(xué)校，你說你是市級(jí)明星學(xué)校，并且都在明顯位置懸掛著各種獎(jiǎng)牌……這其中魚龍混雜、良莠不齊、真真假假，讓想補(bǔ)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)眼花繚亂、不知所措，定力不夠或不了解教育的話，就難免在忙亂中倉(cāng)促作出決定。

選擇補(bǔ)習(xí)學(xué)校那么重要，卻又面對(duì)如此混雜的補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)，作為想補(bǔ)習(xí)的學(xué)生及家長(zhǎng)該怎么辦？

首先，廣泛收集補(bǔ)習(xí)學(xué)校信息，不要匆忙做出決定，平靜而客觀地看待各校的宣傳內(nèi)容。社會(huì)上補(bǔ)習(xí)班多如牛毛，各種廣告鋪天蓋地，眾多誘惑詞讓人一頭霧水，令四處奔走的家長(zhǎng)一時(shí)良莠難辨。由于信息是不對(duì)等的，許多學(xué)生及家長(zhǎng)無法核實(shí)學(xué)校提供信息的真?zhèn)�，不少補(bǔ)習(xí)學(xué)校都存在著虛假宣傳，都是為了招生，招不到學(xué)生學(xué)校就辦不下去了，先把學(xué)生“忽悠”進(jìn)來再說，這就是現(xiàn)實(shí)。因此廣大學(xué)生及家長(zhǎng)在選擇補(bǔ)習(xí)學(xué)校時(shí)，需要詳細(xì)核實(shí)學(xué)校提供信息的真實(shí)性。

隨著去年網(wǎng)上志愿的開始，很多家長(zhǎng)意識(shí)到中考補(bǔ)習(xí)的重要性，中考補(bǔ)習(xí)學(xué)生開始增多，很多之前從未開辦過中考補(bǔ)習(xí)的學(xué)校嗅到了商機(jī)，紛紛開辦中考補(bǔ)習(xí)。而這些匆忙開辦的補(bǔ)習(xí)班，師資力量、辦學(xué)規(guī)模、校舍設(shè)施等都不能保證。

因而，平靜理智看待各學(xué)校的宣傳內(nèi)容，廣泛收集補(bǔ)習(xí)學(xué)校信息，最好是到各個(gè)學(xué)校校區(qū)咨詢、參觀、考察，對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

其次，多考察，細(xì)甄別，選擇合法的適合補(bǔ)習(xí)生的學(xué)校。非法的學(xué)校是不可能保障學(xué)生的合法權(quán)益的，合法的補(bǔ)習(xí)學(xué)校必須六證齊全：《辦學(xué)許可證》、《民辦非企業(yè)法人登記證》、《組織機(jī)構(gòu)代碼證》、《收費(fèi)許可證》、《國(guó)稅登記證》，《地稅登記證》�？疾鞂W(xué)校時(shí)不僅要看這六證原件，而且應(yīng)注意年檢情況。無證、證照不全或證照齊全卻無年檢均為非法辦學(xué)。另外，教育主管部門批復(fù)的學(xué)校名稱和學(xué)校自身宣傳的名字是否一致也非常重要，借名校命名的表里不一的補(bǔ)習(xí)學(xué)校一般都沒有形成自己的品牌，辦學(xué)規(guī)模小，力量薄弱，這些都是剛起步或小補(bǔ)習(xí)學(xué)校的慣用伎倆，還望各位家長(zhǎng)仔細(xì)甄別，其實(shí)看辦學(xué)許可證是最簡(jiǎn)單的辦法。學(xué)校用于招生宣傳的辦學(xué)名稱與辦學(xué)許可證名稱不一致的，一概屬于虛假宣傳，例如，西安就有多所冠以西工大、陜師大等公辦名校名稱的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，多屬于此類現(xiàn)象。而在西安中考補(bǔ)習(xí)界根本就沒有一家是冠以公辦名校名稱的學(xué)校，因而家長(zhǎng)要仔細(xì)甄別，只有在合法的學(xué)校補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)生的合法權(quán)益才能得到保證。

通過考察，甄別出了合法學(xué)校和非法學(xué)校，然后在合法的學(xué)校中考察，甄別出適合補(bǔ)習(xí)生自己的補(bǔ)習(xí)學(xué)校。補(bǔ)習(xí)生是一個(gè)特殊的群體，補(bǔ)習(xí)生的教育、教學(xué)與管理決不等同于正常的初三學(xué)生。根據(jù)補(bǔ)習(xí)生的特點(diǎn)，從以下十個(gè)方面考察，甄別出哪些學(xué)校適合補(bǔ)習(xí)生：

1、設(shè)有專門的補(bǔ)習(xí)班，不是在應(yīng)屆生中插班補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)習(xí)生和應(yīng)屆生在復(fù)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度上是不一致的，補(bǔ)習(xí)生一開學(xué)就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，而應(yīng)屆生是在完成初三新課程之后才進(jìn)入全面復(fù)習(xí)的，插班補(bǔ)習(xí)是補(bǔ)習(xí)生隨應(yīng)屆生，這對(duì)補(bǔ)習(xí)生是不公平的。而且補(bǔ)習(xí)生和應(yīng)屆生是不同的群體，插班補(bǔ)習(xí)使補(bǔ)習(xí)生心理壓力加重，不利于補(bǔ)習(xí)生的學(xué)習(xí)。在專門的補(bǔ)習(xí)班里補(bǔ)習(xí)，上述不利因素就不存在了。

2、補(bǔ)習(xí)學(xué)校要有一定的歷史，具備一定的規(guī)模。多年舉辦補(bǔ)習(xí)班的機(jī)構(gòu)對(duì)補(bǔ)習(xí)生的特點(diǎn)非常了解，對(duì)補(bǔ)習(xí)生的教學(xué)安排及管理積累了許多經(jīng)驗(yàn)。在辦學(xué)理念、教學(xué)方法、管理制度上都會(huì)積淀許多寶貴財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富都是提升補(bǔ)習(xí)學(xué)校質(zhì)量的基本保證。辦學(xué)規(guī)模是品牌知名度及辦學(xué)實(shí)力的集中體現(xiàn)，去一所品牌知名度高、辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)規(guī)模大的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，是明智不二的選擇。

規(guī)模意味著凝聚力——教師已構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)教師的備課、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理有著極大地促進(jìn)作用；規(guī)模意味著成績(jī)——學(xué)生成績(jī)突出；規(guī)模意味著公信力——學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴。教育有一條基本規(guī)則——教師的工作必須是“集體智慧，個(gè)體勞動(dòng)”，因此補(bǔ)習(xí)學(xué)校的教師必須是有一定規(guī)模的集體。規(guī)模是分層次教學(xué)的前提，補(bǔ)習(xí)生的編班與中學(xué)學(xué)生不同，由于補(bǔ)習(xí)生的程度不一、參差不齊，所以必須做到分層次教學(xué)，而沒有一定的規(guī)模分層次教學(xué)就無法落實(shí)。

規(guī)模見證實(shí)力，成績(jī)贏得口碑。近年來剛創(chuàng)辦的中考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，一般都規(guī)模小、教學(xué)環(huán)境差、師資力量薄弱，學(xué)生補(bǔ)習(xí)效果沒有保證。有的學(xué)校招不到學(xué)生，人數(shù)不夠，就換著花樣迷惑家長(zhǎng)、考生，稱自己是“小班教學(xué)”，考生、家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候，應(yīng)該撥開這些“迷霧”，慧眼識(shí)別。

3、要看補(bǔ)習(xí)學(xué)校的類型和特色。有些補(bǔ)習(xí)學(xué)校為了提高辦學(xué)效益，不考慮整個(gè)教學(xué)區(qū)的學(xué)生承載能力和不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，將各種類型、各種年級(jí)段的培訓(xùn)班集中在同一校園里。補(bǔ)習(xí)班的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，是需要投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力的。舉辦其他培訓(xùn)班，肯定會(huì)影響“主業(yè)”，“主業(yè)”的效果注定不會(huì)太好。而專門的補(bǔ)習(xí)學(xué)校則可以集中各種優(yōu)勢(shì)資源，一心一意地辦好補(bǔ)習(xí)班，一心做一件事和同時(shí)做幾件事，其成功的幾率是不一樣的，并且不同階段的補(bǔ)習(xí)生也應(yīng)該注重補(bǔ)習(xí)規(guī)律，獨(dú)立管理，獨(dú)立教學(xué)。

目前市場(chǎng)上大多數(shù)中考補(bǔ)習(xí)都是很多規(guī)模很小的高考補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)開辦的，這些中考補(bǔ)習(xí)都是小規(guī)模的、零散的“小作坊”式的規(guī)模，將中考補(bǔ)習(xí)與高考補(bǔ)習(xí)混在一起管理，而中、高補(bǔ)作息時(shí)間不同，年齡段不一，如果在同一校區(qū)必定會(huì)相互影響。而很多新辦的中考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，由于高補(bǔ)學(xué)生招不滿，校舍等有空余，就招一小部分中考補(bǔ)習(xí)學(xué)生湊數(shù)。因此，看學(xué)校的類型很重要，是否是獨(dú)立教學(xué)，是否以中補(bǔ)教育為特色，是衡量中考補(bǔ)習(xí)學(xué)校專業(yè)性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

而真正要做到獨(dú)立教學(xué)，這對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校硬件設(shè)施提出了更高的要求，必須有獨(dú)立的校園、獨(dú)立的管理體系等，這是目前西安中考補(bǔ)習(xí)界絕大多數(shù)學(xué)校所不具備的。

4、看辦學(xué)人和管理層是否是補(bǔ)習(xí)方面的專家。補(bǔ)習(xí)教育是“邊緣化”的領(lǐng)域，專家學(xué)者對(duì)此關(guān)注不夠，存在理論研究的缺失。目前補(bǔ)習(xí)教育是由分散的學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)來完成的，經(jīng)驗(yàn)不足的問題很普遍，存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。也就是說，補(bǔ)習(xí)界還沒有指導(dǎo)辦學(xué)的科學(xué)理論，也沒有操作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求辦學(xué)人不僅是教育專家，而且非常了解補(bǔ)習(xí)行業(yè)，準(zhǔn)確地把握補(bǔ)習(xí)生特點(diǎn)，潛心研究補(bǔ)習(xí)教育，形成適合補(bǔ)習(xí)生特點(diǎn)的辦學(xué)模式與管理特色，成為補(bǔ)習(xí)領(lǐng)域的專家。否則，就是盲目辦學(xué)，憑感覺辦學(xué)，靠經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)，學(xué)生成了犧牲品、實(shí)驗(yàn)品。

5、補(bǔ)習(xí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。應(yīng)當(dāng)說補(bǔ)習(xí)學(xué)校一般都能整合優(yōu)質(zhì)教育資源，所以學(xué)生和家長(zhǎng)在考察學(xué)校的時(shí)候：一是要學(xué)會(huì)看廣告，都是特高級(jí)教師可能嗎？凡規(guī)模大的學(xué)校，才具備雄厚的師資力量！補(bǔ)習(xí)學(xué)校任課老師一定要了解補(bǔ)習(xí)教育規(guī)律，一定要用最符合補(bǔ)習(xí)教育規(guī)律的方法，幫助那些最渴望幫助的補(bǔ)習(xí)生。補(bǔ)習(xí)教育規(guī)律不同于普通教育規(guī)律，具有其特殊性。不掌握補(bǔ)習(xí)教育規(guī)律，就很難帶好補(bǔ)習(xí)生，補(bǔ)習(xí)生不滿意的老師是不可能帶出好成績(jī)的。二是教師應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)老中青結(jié)合的群體，這樣就可以做到經(jīng)驗(yàn)與精力的結(jié)合。

6、是否實(shí)行專業(yè)班主任與代課老師坐班制。補(bǔ)習(xí)生的特點(diǎn)造成管理難度非常大，所以，補(bǔ)習(xí)班必須配備專職班主任，強(qiáng)化學(xué)生管理。但僅僅專職是不夠的，還必須是專業(yè)的，即了解補(bǔ)習(xí)生的心理及特點(diǎn)，并能用符合其心理與特點(diǎn)的方法去管理學(xué)生。補(bǔ)習(xí)生的教學(xué)特點(diǎn)是“三分教，七分學(xué)”。如何使“七分學(xué)”落實(shí)到位，效果最大化，專職專業(yè)化的班主任起決定性的作用。

初中復(fù)讀的學(xué)生，普遍自制力較差，在學(xué)習(xí)過程中普遍需要嚴(yán)格管理才能達(dá)到教學(xué)效果，補(bǔ)習(xí)的一年又是非常關(guān)鍵的一年，因而，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，班主任坐班制非常有必要。班主任與學(xué)生學(xué)在一起、住在一起、吃在一起。上課時(shí)維持班級(jí)課堂紀(jì)律，自習(xí)時(shí)確保學(xué)生自習(xí)質(zhì)量。專業(yè)班主任沒有教課任務(wù)，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面問題，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理上都能有很好的發(fā)展。

此外，選擇補(bǔ)習(xí)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)底子差、學(xué)習(xí)有困難，代課老師與學(xué)生同一學(xué)習(xí)時(shí)間坐班，老師可以進(jìn)課堂輔導(dǎo)，學(xué)生有問題隨時(shí)可以找老師解決，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，有助于知識(shí)的理解和鞏固。而很多小的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，因?yàn)檗k學(xué)實(shí)力不足，很難確保有代課老師坐班，學(xué)生的當(dāng)天問題沒解決，過后由于遺忘等導(dǎo)致問題越積越多，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。因而，選擇補(bǔ)習(xí)學(xué)校，代課老師坐班制也是考察的一個(gè)重要因素。

7、教學(xué)與管理是否分層次，課時(shí)安排是否合理。補(bǔ)習(xí)生之所以未考上理想的高中，最主要的是都有各自的“短板”，即薄弱學(xué)科或漏缺知識(shí)。從教與學(xué)的角度講，補(bǔ)習(xí)的目標(biāo)就是迅捷地查出并修復(fù)各自不同的“短板”。所以，補(bǔ)習(xí)班必須分層次教學(xué)與管理，即按總成績(jī)分出管理層次班，再按單科分出教學(xué)層次班，并且是動(dòng)態(tài)的。教學(xué)與管理的動(dòng)態(tài)層次班是保證每位學(xué)生提高成績(jī)的“核武器”。

補(bǔ)習(xí)生的教學(xué)目標(biāo)可化解為三個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù) “中考大綱” 及“中考說明”的要求，教師必須有引領(lǐng)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，即講授課；學(xué)生根據(jù)教師講授內(nèi)容必須有復(fù)習(xí)鞏固、消化吸收的環(huán)節(jié)，即輔導(dǎo)自修課；每個(gè)學(xué)生都有各自不同的“短板”學(xué)科或知識(shí)，必須有時(shí)間來修復(fù)“短板”這一環(huán)節(jié)，即自修補(bǔ)差課。中考補(bǔ)習(xí)中三類課必須齊備，并且課時(shí)分配合理，最科學(xué)的分配是4：4：2，這是符合補(bǔ)習(xí)規(guī)律的課時(shí)安排，凡事須依規(guī)律而行方有可能成功。

8、是否全封閉管理，同時(shí)又是開放式辦學(xué)。補(bǔ)習(xí)生基本上都是自制能力、自我管理能力差，學(xué)習(xí)不自覺、偷懶，各種毛病不斷。所以，中考補(bǔ)習(xí)班必須實(shí)行全封閉住校管理，使補(bǔ)習(xí)生全天都在老師的嚴(yán)格監(jiān)管掌控之下生活、學(xué)習(xí)。只有在這種模式的嚴(yán)格管理下，補(bǔ)習(xí)生才有可能挖掘出最大的潛力，實(shí)現(xiàn)考入理想高中的目標(biāo)。全封閉住校管理還可以保證更多的補(bǔ)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)習(xí)時(shí)間是補(bǔ)習(xí)成功的前提物質(zhì)條件。

補(bǔ)習(xí)學(xué)校應(yīng)是封閉式管理，開放式辦學(xué)。補(bǔ)習(xí)教育是被“邊緣化”的領(lǐng)域，政府及社會(huì)各界對(duì)此關(guān)注不夠；補(bǔ)習(xí)學(xué)校又是小規(guī)模的、地區(qū)性的、零散的、自發(fā)性的狀態(tài)。所以，補(bǔ)習(xí)學(xué)校只有開放式辦學(xué)，廣泛地與外界聯(lián)系，走出去請(qǐng)進(jìn)來，盡可能多地獲取考試信息與動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)交流，才能促進(jìn)自己的教學(xué)與管理工作，減少偏差、誤差，提高自己的辦學(xué)水平，讓更多的學(xué)生受益。

9、了解品牌知名度及辦學(xué)實(shí)力。知名品牌是多年用心一步步做起來的，是大浪淘沙一點(diǎn)點(diǎn)淘出來的，是學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的口碑一句句傳開來的。辦補(bǔ)習(xí)學(xué)校雖然沒有辦全日制中學(xué)投資那么大，但也決非是租幾間房子，搭個(gè)草班子就能做好的。這時(shí)要聽取已經(jīng)補(bǔ)習(xí)過的學(xué)生的介紹，他們介紹的是自己的親身體驗(yàn)，是學(xué)校精細(xì)化管理在學(xué)生心目中的印象，最具有說服力。

據(jù)了解，西安中考補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)上辦學(xué)歷史久、規(guī)模大的學(xué)校屈指可數(shù)，大多數(shù)是近一兩年來開設(shè)的小學(xué)校，招收的學(xué)生少、辦學(xué)規(guī)模小、師資力量、教學(xué)設(shè)備等各方面條件不完備，補(bǔ)習(xí)效果可想而知。因而，補(bǔ)習(xí)選學(xué)校，辦學(xué)實(shí)力、品牌知名度非常重要，上高中要上重點(diǎn)高中，補(bǔ)習(xí)要選知名學(xué)校，這其中的道理是一樣的，都是為了以后有更好的發(fā)展。

10、要看辦學(xué)業(yè)績(jī)，對(duì)待承諾要慎重。許多補(bǔ)習(xí)學(xué)校在廣告中吹噓自己的成績(jī)，鼓吹自己的規(guī)模，把學(xué)生和家長(zhǎng)都說得暈頭轉(zhuǎn)向，甚至有的新辦學(xué)校胡編亂造學(xué)生的中考成績(jī)。我們只想告訴學(xué)生一點(diǎn)，要選擇補(bǔ)習(xí)你就關(guān)注你所在分?jǐn)?shù)段的層次可能提高多少，這是最實(shí)際和實(shí)惠的。比如你考了350分左右，你就想能否凈增100分以上考上普高或市重點(diǎn)；如果你是400分以上的學(xué)生，你就要看這個(gè)分?jǐn)?shù)段的成績(jī)上升情況，能否如愿以償?shù)纳鲜≈攸c(diǎn)，升學(xué)率此時(shí)對(duì)你沒有作用。所以說不同層次學(xué)生的凈增分是考察補(bǔ)習(xí)學(xué)校業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

目前一些中考補(bǔ)習(xí)學(xué)校為了招攬生源對(duì)補(bǔ)習(xí)生做出種種承諾，不顧自身的師資條件和辦學(xué)實(shí)力，罔顧教育教學(xué)和考試規(guī)律，對(duì)學(xué)生成績(jī)做出承諾，這種承諾是絕對(duì)不能信的，學(xué)習(xí)進(jìn)步要看基礎(chǔ)、努力程度、悟性等，更要看教師的教學(xué)水平、方法和責(zé)任心，還有學(xué)校的科學(xué)管理�？梢哉f，承諾只是個(gè)別小學(xué)校為了招生提出的噱頭，并且承諾的內(nèi)容沒有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，你說你能承諾上名校，而什么學(xué)校是名校，卻沒有具體的解釋，而一旦學(xué)生成績(jī)不理想，承諾者一定會(huì)找客觀原因?yàn)樽约喊侔戕q解，開始模糊承諾內(nèi)容，這種現(xiàn)象在西安的補(bǔ)習(xí)界也曾出現(xiàn)過。而規(guī)模大、品牌信譽(yù)高的補(bǔ)習(xí)學(xué)校一向注重過程，狠抓細(xì)節(jié)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生分層次教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，用一句很通俗的話來講“過程做到了，結(jié)果自然不言而喻”。他們會(huì)用他們的工作和業(yè)績(jī)來向每一位學(xué)生和家長(zhǎng)承諾。