一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。這就是理論學(xué)中的“木桶理論”。這一理論對于班主任做好班級管理工作很有啟迪作用。

一個班級，總是由幾十名學(xué)生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學(xué)生也有“長”、有“短”。因此，要建立優(yōu)秀的班集體，達到整體優(yōu)化的的目的，作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要做的，也許并不一定是要優(yōu)秀的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的長處，而是要讓那些水平并不被看好的“短板學(xué)生”努力發(fā)揮自己的長處。

木桶理論對于龍門的班主任管理有著很好的啟迪作用，在具體的實踐中，班主任要注意以下幾點：

1、要善于認識“長板與短板”。班主任在日常管理中，對每個學(xué)生要仔細觀察，認真研究。由于每一個學(xué)生的家庭環(huán)境、先天不足和自由努力程度的不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績及性格愛好也會大相徑庭，清晰認識了學(xué)生中的“長”與“短”，才會做到有得放矢、對癥下藥。

2、要善于“短中見長”。在幾十個人的班級中，免不了會有少數(shù)后進生，班主任應(yīng)該全面正確看待他們，不能僅看到“短”而看不到“長”。此外，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，這就需要班主任全面了解、善于觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)“長”處，盡量做到揚“長”避“短”。

3、要善于整改“短”處。班主任在認清學(xué)生的“長短”之后，要尋求利“短”的有效途徑和方法，對常常違反紀律的學(xué)生，要開展個別談心活動，進行耐心的說服和引導(dǎo)；對文化課學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要降低要求，循序漸進，多做個別輔導(dǎo)；對性格內(nèi)向，沉默寡言的學(xué)生，要經(jīng)常讓其參加各種活動，多給他們鍛煉的機會；對暫時落后，尚有進取欲望的學(xué)生，要多加鼓勵和引導(dǎo)，班主任要特別注意對有“短板”的學(xué)生要多增加感情投資，傾注愛心，從而增大班級“木桶”的存水量。

4、要善于創(chuàng)設(shè)“取長補短”的環(huán)境。班級是一個學(xué)生群體，班主任應(yīng)該注意選擇群體之間的相互影響和感染作用，要善于在他們中間架起溝通的橋梁，聯(lián)系的紐帶，針對雙方的心理，抓住契機，消除他們之間的誤解和隔閡，要讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生熱情的伸出雙手，真誠地幫助和關(guān)心后進學(xué)生，同時，引導(dǎo)后進生主動地向先進生學(xué)習(xí)，向成績優(yōu)異學(xué)生看齊，在班級中逐步形成一種相互尊重、和諧一致、取長補短、共同進步的氛圍。

5、綜上可知，只要班主任正確的對待學(xué)生中的“長”與“短”，切實做好補短工作，從而會使班級這個“木桶”的“水量”達到最大值。

中考部華美十字東校區(qū)復(fù)讀實驗四班班主任 葉小明